PROGRAMME DE SECONDE. 2008. |
Le programme de français en classe de seconde est déterminé par le Bulletin Officiel du 31 août 2000. Manuel utilisé : Lettres & Langue, 2nde, Hachette-Education. Le travail de l'année sera organisé autour de la problématique suivante : les écrivains nous permettent-ils d'appréhender le monde où nous vivons ? |
||
|
||
SEQUENCE 1 : APOLLINAIRE ET L'ESPRIT NOUVEAUObjets d'étude : un mouvement littéraire et culturel, le travail de l'écritureperspectives complémentaires : genre (poésie) ; registre (lyrique) ; histoire littéraire. Corpus : une oeuvre complète, Alcools, Apollinaire textes
étudiés en classe :
Objectifs
: découvrir le monde poétique à la
veille de la
première guerre mondiale. Apprendre à faire un
commentaire de texte.1. "Zone" 2. "Le Pont Mirabeau" (pour écouter Serge Reggiani dire le texte, c'est sur Youtube) 3. "La voie lactée..." (p. 30) 4. "A la Santé", poèmes 5 et 6 5. "Hôtels" 6. "Vendémiaire" langue : les figures de style et de discours. Activités : participer au concours "Poésie en liberté" : envoi d’un poème inédit avant le 3 avril 2008, en vers ou en prose de 10 vers/lignes minimum et 25 vers/lignes maximum ; elle est limitée à un seul poème par candidat et se fait exclusivement par le site de "Poésie en liberté". SYNTHÈSE ORALE : choisir un poème du recueil, le réciter et l'expliquer à la classe. |
Guillaume
Apollinaire
après sa blessure à la tête. Photo
prise en 1916,
à l'hôpital italien du quay d'Orsay.
|
|
SEQUENCE 2 : LA POESIE EN QUESTIONObjets d'étude : argumenter, convaincre, persuader / éloge et blâmeperspectives complémentaires : genre (essai) ; histoire littéraire (la rhétorique). Corpus : un groupement de textes ( Abbé de Pons, extrait de Dissertation sur le poème épique, 1738 ; Hugo, extrait de la préface des Feuilles d'automne, 1831 ; Cocteau, extrait de Le Rappel à l'ordre, 1926 ; Witold Gombrowicz, « Contre les poètes », 1955 ; Saint-John Perse, « Discours du Nobel », 1960) Objectifs : découvrir quelques procédés de l'argumentation et de la persuasion. langue : l'enchaînement des phrases (juxtaposition, coordination, subordination) ; les connecteurs Activités : l'argumentation par l'image (étude d'un exemple) Synthèse : rédiger une lettre pour répondre à l'abbé De Pons et défendre la poésie. |
||
SÉQUENCE 3 : LIRE UN ROMANProblématique : Comment le roman peut-il concilier simplicité et complexité ?Objet d'étude : le récit perspectives complémentaires : histoire littéraire (Le XXe siècle) ; écrire, lire, publier ; le travail de l'écriture Objectifs : Découvrir la complexité romanesque / écrire une dissertation Corpus : une oeuvre complète, L'Etranger, Albert Camus Texte complémentaire : "L'enfant et la mère" (Colette Fellous, lectrice de Camus) Langue : les discours rapportés Synthèse : dissertation Lecture cursive obligatoire : La Civilisation, ma mère !..., Driss Chraïbi |
||
SÉQUENCE 4 : A LA DECOUVERTE DE ZOLAProblématique : Quel intérêt peut-on trouver à la lecture de Germinal, au XXIe siècle ?Objet d'étude : le roman perspectives complémentaires : histoire littéraire (Le XIXe siècle) ; écrire, lire, publier ; le travail de l'écriture Corpus : une oeuvre complète, Germinal, Zola. Texte complémentaire : la préface des Rougon-Macquart. Objectifs : maîtriser un roman complexe / progresser dans la pratique de la dissertation Langue : le discours indirect libre Activités : - découvrir l'exposition Zola sur le site de la BNF. - élaborer un dossier (dont le sujet est à choisir entre : 1. Les mines de charbon au XIXe siècle ; 2. Zola et l'affaire Dreyfus ; 3. Les Rougon Macquart ; 4. Le travail des enfants au XIXe siècle ; 5. Zola et la peinture de son temps ; 6. La naissance du syndicalisme.) Synthèse : dissertation Lectures cursives conseillées : Balzac : Le Père Goriot. Stendhal : Le Rouge et le noir. Zola : Au Bonheur des Dames, L'Assommoir, Le Ventre de Paris, La Bête humaine. Aragon : Les Cloches de Bâle, Les Beaux quartiers. Vous trouverez des informations complémentaires sur le roman dans Lettres & Langue 2nde pp. 102-230) |
||
SEQUENCE 5 : IMAGINER POUR DIRE LE MONDEproblématique : Les contes et les récits fantastiques permettent-ils, comme les récits réalistes, de comprendre le monde?Objet d'étude : récit, roman perspectives complémentaires : histoire littéraire (romantisme, XXe siècle) ; genres (fantastique, merveilleux) Corpus : deux oeuvres complètes La Peau de chagrin, Balzac Nouvelles orientales, Marguerite Yourcenar Objectifs : élargir la culture littératire ; compléter la maîtrise du commentaire de texte. |
||
|
||
|