PROGRAMME DE SECONDE. 2010.

coquillage

	Le programme de français en classe de seconde est déterminé par le Bulletin Officiel du 31 août 2000. Manuel utilisé : Lettres & Langue, 2^nde, Hachette-Education. Textes au programme de l'année : Britannicus, Racine (1669) La Peau de chagrin, Balzac (1831) Germinal, Zola (1885) La fiche pour la lecture de Germinal Nouvelles orientales , Marguerite Yourcenar (1938) L'Etranger, Camus (1941) La Civilisation, ma mère !..., Chraïbi (1972) Il faut consulter régulièrement le cahier de textes du lycée qui se trouve ICI
	SEQUENCE 1 : Découvrir le monde du théâtre en s'appropriant des méthodes de travail 1. la prise de notes (en lisant / en écoutant) 2. la fiche de lecture 3. La lecture de l'image : document "Louis XIII au Palais Cardinal", Jean de Saint Igny (Paris, musée des arts décoratifs)
	SEQUENCE 2 : La comédie au XVII^e siècle ou un regard sur les défauts humains. Problématique : La comédie de Molière critique-t-elle la société ou les individus ? Objet d'étude : le théâtre (genre : comédie, registre : comique) Objectif : réactualiser les savoirs acquis au collège dans la lecture des oeuvres théâtrales. Définir le genre : comédie, et le registre comique. Corpus : groupement de trois textes de Molière, thème commun : la dispute. a. extrait de L'Ecole des femmes, Acte I, scène 2. b. extrait de Dom Juan, Acte II, scène 3 c. extrait de Le Médecin malgré lui, acte I, scènes 1 et 2 Langue : le vocabulaire du théâtre et de l'analyse théâtrale Grammaire : l'énonciation au théâtre Vous trouverez dans votre manuel, Lettres & Langue 2^nde, des informations complémentaires à ce sujet, pp. 232-275.
	SEQUENCE 3 : LA TRAGÉDIE DU XVII^e SIÈCLE ou la question du pouvoir problématique : la question du pouvoir posée par la tragédie de Racine est-elle une question sociale ? objet d'étude : le théâtre (le genre : tragique, les registres tragique et pathétique) Objectifs : connaître les règles de la tragédie classique - apprendre à faire des exposés - commencer à apprendre le commentaire de texte. corpus : une oeuvre complète, Britannicus (Racine) texte complémentaire : un extrait de Cinna (Corneille) langue : le lexique des émotions et des sentiments (la langue classique) Exposés : 1. Le personnage d'Agrippine 2. Le personnage de Narcisse 3. Les conceptions du pouvoir dans Britannicus 4. La place de l'amour dans Britannicus Vous trouverez dans votre manuel des informations utiles sur ce sujet, pp. 298 – 318 et un guide pour orienter votre lecture de la pièce, p. 303.
	SEQUENCE 4 : ROMANTISME ET ROMANESQUE Problématique : Balzac est-il un écrivain romantique ? Objet d'étude : un mouvement littéraire et culturel Perspectives complémentaires : histoire littéraire (Le XIX^e siècle) ; écrire, lire, publier ; le travail de l'écriture Corpus : une oeuvre complète, La Peau de chagrin, Balzac (1831) texte complémentaire : extrait des Confessions d'un enfant du siècle, Musset. Objectifs : découvrir Balzac - approcher la dimension symbolique d'un roman Langue : l'expression des émotions et des sentiments Vous trouverez dans votre manuel, Lettres & Langue 2^nde, un complément d'informations sur le romantisme dans les pp. 452 à 469.
	SEQUENCE 5 : LE ROMANTISME, UNE NOUVELLE SENSIBILITÉ. Problématique : le romantisme est-il une révolution culturelle Objet d'étude : un mouvement littéraire et culturel Perspectives complémentaires : histoire littéraire (Le XIX^e siècle) ; écrire, lire, publier ; le travail de l'écriture Corpus : un groupement de textes. 1. Extrait de René, Chateaubriand, 1802 ; 2. Feuilles d'automne, Hugo, 1830 ; 3. Lélia, George Sand, 1833 ; 4. « La Nuit de décembre », Musset, 1835 ; 5. Georges, Dumas, 1843. Lecture de l'image : Cauchemar I (1781) et Cauchemar II (1802) , Johann Heinrich Füssli (1741–1825) Le grand chemin de la postérité, Benjamin Roubaud, 1842 Objectifs : synthétiser les savoirs acquis sur le romantisme. Langue : le vocabulaire de l'analyse littéraire ; le vocabulaire de la poésie.
	SÉQUENCE 6 : A LA DECOUVERTE DE ZOLA Problématique : Quel intérêt peut-on trouver à la lecture de Germinal, au XXI^e siècle ? Objet d'étude : le roman perspectives complémentaires : histoire littéraire (Le XIX^e siècle, réalisme et naturalisme) ; écrire, lire, publier ; le travail de l'écriture Corpus : une oeuvre complète, Germinal, Zola. Texte complémentaire : la préface des Rougon-Macquart. Objectifs : maîtriser un roman complexe / progresser dans la pratique de la dissertation Langue : le discours indirect libre Activités : - découvrir l'exposition Zola sur le site de la BNF. - élaborer un dossier (dont le sujet est à choisir entre : 1. Les mines de charbon au XIX^e siècle ; 2. Zola et l'affaire Dreyfus ; 3. Les Rougon Macquart ; 4. Le travail des enfants au XIX^e siècle ; 5. Zola et la peinture de son temps ; 6. L'oeuvre de Zola et ses illustrations (gravures, dessins, peintures, etc.) ; 7. La situation des femmes dans la 2^e moitié du XIX^e siècle. La fiche de construction d'un dossier est disponible sur le site du professeur. Synthèse : dissertation Lecture de l'image : Qu'elle était verte ma vallée, John Ford, 1941 pour tout savoir sur la construction d'un film, c'est sur Arte. Lectures cursives conseillées : Balzac : Le Père Goriot. Flaubert : Madame Bovary. Maupassant, Bel-Ami . Zola, Au Bonheur des Dames, L'Assommoir, Le Ventre de Paris, La Bête humaine. Aragon, Les Cloches de Bâle, Les Beaux quartiers. Primo Levi, La Clé à molette . G. Mordillat, Les Vivants et les morts. Vous trouverez des informations sur le genre romanesque dans Lettres & Langue 2^nde pp. 102-230)
	SEQUENCE 7 : LE RECIT ET LE MYTHE Problématique : Parler d'ailleurs (dans le temps et l'espace) permet-il à l'écrivain de faire comprendre le présent ? Objet d'étude : le récit (genre : la nouvelle) Objectifs : comprendre la construction d'un récit bref. Vérifier les acquis relatifs aux constituants du récit (espace, temps, narrateur, point de vue) Corpus : une oeuvre complète, Nouvelles Orientales, Marguerite Yourcenar. découvrir un exemple de peinture japonaise : Kawase Hasui (1887-1953) un exemple de peinture chinoise, au musée Guimet. Visitez deux expositions de la BNF : les estampes japonaises (en particulier les paysages) et l'exposition Rembrandt (pour mieux comprendre la peinture hollandaise) et sur le Webmuseum pour ses peintures. A regarder aussi : les natures mortes des peintres hollandais et flamands Langue : réviser les temps du récit / les figures de style et de discours. Activité : réaliser une interview imaginaire de Yourcenar pour un magazine littéraire lors de la republication des Nouvelles orientales en 1978. Pour vous aider dans votre lecture du recueil, utilisez votre manuel, Lettres & Langue 2^nde, p. 45.
	SEQUENCE 8 : LE RECIT ET LA PHILOSOPHIE Problématique : Un récit peut-il concilier simplicité et complexité ? Objet d'étude : le récit (genre : le roman) Perspectives complémentaires : histoire littéraire (Le XX^e siècle) ; écrire, lire, publier ; le travail de l'écriture Objectifs : comprendre un auteur - s'entraîner à percevoir les divers niveaux de lecture. Corpus : une oeuvre complète, L'Etranger, Albert Camus. Texte complémentaire : "L'enfant et la mère" (Colette Fellous, lectrice de Camus) Langue : réviser les temps du récit / les figures de style et de discours. Activité : mettre en images le récit de Camus (sur le modèle du Magazine littéraire, réaliser une ou deux planches de dessins, peintures, collages, ou de dessins personnels, pour raconter en images le roman tel que vous le comprenez. Vous compléterez ce travail par un ou deux paragraphes explicatifs de vos choix)